许盛看到题目的那一刻,脑海里浮现出
怎么
的念头和表弟一样:这题怎么写。
他把题目看了几遍,从记忆力搜刮知识点,先把题目条件拆解了:“
:
构成物质的元素可分为两类,金属元素,非金属元素。”
许盛凭借自己残缺的记忆说
著课本
完,手上翻著课本,然后瞥见教科书上赫然写着“构成物质的元素可分为三类”。
“……”
操,三类吗?
于是许盛讲题只能讲到一半停下
于
,临时把知识点倒回去:“刚才我说的是错的。”
小表弟都把两类元素牢记在心
在心了
了,闻言抬头:“啊?”
许盛:“我是想考
说明
验你,但你没有纠正我的错误,说明你还没有彻底记住这个知识点,不是两类元素,是三类,还有一类稀有气体元素。”
许盛:“
“学
学习不能只知道被动接受,自己也要学会思考。”
许盛讲题有种很明显的风格,就是逻辑非常混乱,毕竟很有可能讲著讲著、很多知识点也是半路才想起来的:“所以这题就是
起来
这样解,听得懂吗?”
比起讲题,许盛还是更擅长混淆别人的理智,他一条腿还
腕没使
是曲著、手腕没使劲,搭在膝盖上:“听不明白很正常,说明你的水平没有跟上我。”
之
他还能
前表哥给他讲题他还能听懂,没想到现在都已经上升到这种水平了!
“实践出真知,”许盛从桌上那本化学练习题里挑了一页空白的单元模拟卷,抵在桌面上推过去,顺便手一松,指间勾著的那支黑色水笔落下去,“把这张
一松
试卷写了。”
-到了没有。
-……
一个小时时间,小表弟写
小时时
化学模拟卷花了半个多小时。
写题中途,许盛想起来他
来他
说这次化学没考好:“你这次考试考多少?”
好吧。
许盛在边上把手机设置成静音,然后偷偷摸摸打了两
在
局游戏,邵湛手机里没有大型手游,许盛只翻到一个系统自带的纸牌游戏。
给人当家教老师的体验很新奇,毕竟也是头一回认认真真给人讲了那么多知识点,小表弟放下笔对他说“写完了”的时候,许盛不知哪儿来一股想验收劳动成
家教
果的自信……
人往往对自己付出的劳动,有一种
动
一定要看到回报的心理,在这种心理的驱使下,让许盛对手里这张试卷产生了一丝期待。
整套试卷批下来,许盛画
数多
“X”的次数,比打勾的次数多多了。
最后计算总分时,许盛不愿相信这位小表弟在他给他补习的半个小时里,达成了一个惊人的成就——表弟的化学成绩疾速下滑,如
他给
果换算成曲线图,那就是一条十分具有视觉冲击力的跳涯曲线。
“……”
无数个问号出现在许盛眼前,同时一句话环绕在许盛耳边,这句话正是表弟之前说的那
时一句
一句:
——“我这次没考好,只考了七十分,我平时
八十
都能考八十分的。”
S:我到了。