“？？？”
“？？？”
“……”
结论是：这三个事儿，怎么看怎么也不像能放在一
么看
起讲的吧？
只有两种可能：
只闻齐磊：“两道数学题
思，就
，初中学生都知道什么意思，就不解释了。”
“【知识沟】，这个你们大多数人应该也都学过了。这个概念认为，【随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，处于不同社会经济地位的人获得媒介知识的速度是不同的，社会经济地位较高的人将比社会经济地
两类
位较低的人以更快的速度获取这类信息。因此，这两类人之间的知识差距将呈扩大而非缩小之势。”
“说白了，就是接受同样的信息，同样的知识，富人和穷人之间的知识差距不是相对缩小，而是越来越
缩
大。”
齐磊把这段书面解释写到黑板上，回身随口道，“这个概念最早成型于1970年，由三个米国传播学者提出。经过近四十年的研究拓展，可以算
出。经
是西方传播学的一个理论基础了。”
“但是！”
念，而
话锋一转，“我为什么只认为它是一个概念，而非理论依据？那是因为，它是依托西方资本逻辑而形成的，讨论的是在不同阶级人群中信息传播的效率、速度和效能。”
“在西方，经济地位就意味着一切，社会地位、认知能力、世界观、价值
，经
观等等。所以，他们可以用经济地位来作为标尺。”
“再说直白一点！”敲着黑板，“这就是给越来越大的贫富差距做
再
背书的，是个资本工具。”
“但是！”语气加重，“在华夏文化的语境下，还是
是
值得思考和研究的。”
“虽然西方【知识沟】理论也可以被我们很好地应用，同样使用于很多场景。但我认为缺少东方文化影响的因素
用
，所以它是片面的。”
“或者说，面对东
下
方文化下的【知识沟】理论，我们可以从学术上进一步的完善，加入一些变量，使之成为真正的理论依据，而不是概念。”
一屋子的傻同学一点反应都没有，可能还没意识到
没意识
齐磊在说什么。
他在重新定义一个西方普遍认知的传播学理论，用中国人的思考提供变量，形
播理
成我们自己的传播理论依据。
但他还是不明白，这和数学题，还有科学猜
想，
想，有什么关系？
台上齐磊根本没管后边的一
干
惊一乍，不都想要干货吗？这回给你来个纯干的。
依旧淡然，说出一句更狠的，“那么今天，咱们就用效率、
一看
效能之外的角度，假定所有人的信息接收效率、效能都相等的情况下，重新看一看知识沟是怎么形成的。”
陈姥爷已经拿出了小
把知
本本，准备做课堂笔记了。尽管他不太相信齐磊能在忽视效率、效能的情况下把知识沟讲明白。
廖凡义眉头紧锁，直接起身打开教室后头的器材柜，
，
把摄像机就架上了。
要知道，知识沟理论出来近40年，不断发展完善，得到学术界的普遍认可，
40
可不是谁都可能增减完善的。
台上。
齐磊指了
磊
指【知识沟】，“这个先记着点是怎么回事儿就行了，一会儿再讲。”
呲牙一笑，“现在咱们再说
等级
说这个科学猜想——【卡尔达舍夫等级】。”
“可能你们对这个名词很陌生，但是男同学可以好好听听，因为它说的是
生
宇宙，是外星人，是文明的等级。”
齐磊：“1964年，苏联天文学家尼古拉·卡尔达舍夫使用了一个等级标准来衡量宇宙
等级
中可能存在的文明的技术水平，也就是【卡尔达舍夫等级】。”
“他认为，一级文明，即行星文明，这个文明水平掌握的科学和技术，可以完全控制行星上所有可用的资源和一切。它是行星的绝对主宰，可以随意控制天气、河流、土地、其他生物、海洋
的资
，甚至地壳物质的变化、兴衰。可以说，他们可以在他们的星球上做任何事情。”
“顺便说一句，我们人类方明如果套用卡尔达舍夫等级，大概相当于0.72级文明，连一级
我
文明都算不上。”
底下的学生们果然对这些稀奇古怪的东西感兴趣，一个个支棱起
下
耳朵。但听到人类文明只有0.72，又有点感叹人类之渺小。
而齐磊，“别着急，虽然我们
，依
的文明等级还不到一级文明，可是从生物个体的角度来说，我们和一级文明的智慧生物其实区别不大，依旧是生老病死，依旧碌碌无为。”
齐磊，“二级文明，即恒星文明，可以充分利用其恒星的能
其恒星
量，完全控制其恒星系。”
“三级文明，是星系文明，可以控制整个银河系。这个等级的文明个体已经可以进行
可
超光速旅行了，可以穿梭于银河系的任何一个角落。”
“四级
文明
文明，是列星系文明。据推测，它们吸收宇宙中的暗物质和暗能量作为能量。至于这种文明的其他方面，这是无法想象的。”
加入了一点
较
齐磊自己的猜想，“也许这个等级的文明个体能力相较于人类，我想已经不亚于超人了。”
“五级文明，即多维空间转换文明。这个文明的生命可以说是我们这个宇宙的主宰，不但在四维宇宙，而且是全维度的掌控能力。他们已经拥有我们所不能理解的，看似匪夷所思的能力。
控能力
在我个人看来，已经是接近于神的存在。”
“而六级文明，平行世界文明！如果说五级文明是我们这个宇宙的主宰，那六级就是真正的神明。这种文明生活已经发展成为一种能量
状态，
与物质相互转化的叠加状态，能够实现独立宇宙与另一平行世界之间的旅行。”
说到这里，齐磊多说了一句，“这种文明中的人，即使所在宇宙毁灭了，也可以转移到平行宇宙继续生活，开启无限种
开启无
可能。可以说，不管发生什么，都是不死不灭的。他们永远不会被打倒，永远活在最优宇宙之中。”
“至于七级文明，是造物主文明。是广义的神，绝对的主宰，他们可以随意创造宇
是造
宙、生命、一切！”
直到这里，大家虽然听的挺有意思，可依旧是懵的，不知道数学题、【知识沟
，可依
】，还有【卡尔达舍夫等级】，到底有什么联系。
齐磊为
么要在
什么要在非常重要的雏鹰班第一课上面去讲这些乱七八糟的呢？
回过头
副图。
来，他又开始说那两道数学题，而且做了详细的板书，画了两副图。
“我们普通人通常认为的真理，比如科学，就是在
人通常
两个或者更多的选择或猜想之中，证实其中的一个是对的。”
“我们通过一系列的科学运
1=2
算，最终得到一个真理——【1+1=2】。那么，【1+1=3】这个错误答案将被彻底摒弃。”
“但实际上，我们普通人的认知是错
认知
的，科学的定义和我们普通人想象的完全不一样。科学的显著特性之一就是可以被证伪，也就是可以被推翻的。”
“虽然我们认定了
然
1+1=2，可是我们保留1+1=3，甚至等于4的可能。”
“事实上，在宏观的科学观中，错误答案对科学的发展、
的贡献
进步以及推动做出的贡献，同样不可忽视。”
“那么！”齐磊突然停止板书，转向全班，问出
呢？”
一句，“那么科学之外呢？”
“比如在坐
判标准
的各位接触了传播学，你对新闻事件、热点时事拥有了专业的评判标准以及系统的分析能力。”
“你们甚至可以把新闻事件拆分专业的结构——【信源】【信
甚至可
道】【信息】【信宿】，以此来佐证你看到了事件的本质。”
“所以你证明了1+1=3是错的，你认准了1+1=2，就是等
1+1
于2！”
“两个选项，找
，就是
到真理，去掉错误的，就是正确的方向。”
只闻齐磊继续道：“再比如，我们生活中，绝大多数人抱定
理。”
了一个生活的原则或者真理。”
说到这里，齐
板书上
磊在板书上画上了一个点，以这个点为延伸向前画出一条直线。
“但是，随着生活阅历的累积、知识的丰富，当有一天，原本笃定的真理被挑战，一个新的选项出现在你的认知之中，需
的选项
要你重定义生活，重新校正方向。”
在线段的尽头，齐磊画出两个分支，形成
在
了一个“丫”字。
“这个时候，你可能抱定原则不放手，继续坚持原本的判定。也可能识时务者为俊杰，
不
做出理智的选择，一个你认为正确的路线继续人生，不断向前。”
“于是，你沿着新的分支、新的
次面临
决策继续向前。不出意外的，人生会有很多选择，你再次面临新的信息分支、新的选择。”
又要选择，又要分支，又要二选一，重复着
要
原本的操作。
渐渐地，黑
板
板上呈现出一条曲折的，充满分支，又被叉号封死的线条。
直到这时，齐磊把整条折线圈了起来，说出一句很装逼的话来，“这
话
，就是我们大多数人的人生，”
“曲折……”
“这也是我们大多数人的生存方式，我们总是选
，我们
择一个正确答案，然后放弃一个错误答案！”
……
